La première étape est moins technique qu’on l’imagine : observer sans juger. Des devoirs qui s’éternisent, une difficulté à comprendre certaines consignes, une perte de confiance qui s'installe... Autant de signaux qui méritent d’être relevés. La Haute Autorité de Santé rappelle d’ailleurs que près de 15% des enfants présentent à un moment donné de leur scolarité des signes de « besoins éducatifs particuliers » (HAS).
Quelques questions simples à se poser :
Face à ces signes, il est crucial de dialoguer – avec l’enfant, mais aussi avec les enseignants. Ils disposent d’un regard professionnel sur ses points forts et ses freins.
Le soutien éducatif ne rime pas systématiquement avec difficulté scolaire. Certains enfants, notamment ceux à haut potentiel ou souffrant de troubles de l’attention, peuvent surprendre par leurs résultats « en dents de scie ». Selon l’Inserm, environ 8% des enfants souffrent d’un trouble spécifique de l’apprentissage (source : Inserm), avec une diversité de profils :
Une évaluation par des professionnels (orthophoniste, psychologue scolaire, psychomotricien...) est parfois indispensable pour clarifier la situation et orienter l’accompagnement.
Le lieu, le temps et l’attention qu’on met dans les devoirs font toute la différence. Voici des éléments simples à mettre en œuvre :
D’après une étude menée par l’Université de Bordeaux (2022), les enfants accompagnés dans un cadre rassurant réussissent en moyenne 25% mieux à résoudre une tâche complexe qu’en contexte stressant (Université de Bordeaux).
Il existe une palette de dispositifs – gratuits ou payants – adaptés à toutes les situations :
Même en cas de ressources modestes, le Chèque soutien scolaire peut financer une partie de ces solutions dans de nombreux départements (demande à effectuer auprès du Conseil départemental).
Il n'existe pas une solution unique mais une combinaison de réponses possibles, selon le profil de l’enfant et la réalité familiale.
Le principe à garder : rester vigilant à l’évolution du besoin, sans saturer l’emploi du temps de l’enfant d’activités qui pourraient générer stress ou fatigue supplémentaire.
Un enfant motivé progresse bien plus vite. Pour nourrir cette dynamique positive :
Une recherche menée par l’OCDE en 2020 montre que la reconnaissance du progrès par les familles pèse davantage, d’un point de vue psychologique, que la reconnaissance des notes seules (OCDE, Success at School).
Aujourd’hui, de nombreux dispositifs permettent aux parents d’acquérir des outils et de mieux comprendre les difficultés de leurs enfants :
Se rappeler : être parent accompagnant ne signifie pas devenir enseignant, mais apprendre à guider l’enfant, avec ses moyens et dans la bonne humeur, tout en sachant demander de l’aide en cas de besoin.
Il n’est jamais facile d’accepter de l’aide extérieure, mais cela reste souvent la clef d’un parcours apaisé, tant pour l’enfant que pour le parent. Les enseignants référents, les réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED), les dispositifs de médiation scolaire ou encore les permanences psychologiques (dans plus de 40% des écoles et collèges selon la FCPE) sont autant de portes à ouvrir, sans attendre l’aggravation des difficultés.
Enfin, garder à l’esprit que chaque enfant évolue dans le temps. Ce qui fonctionne un trimestre ne sera pas forcément opérant l’année suivante – et cela fait partie de la richesse de l’accompagnement éducatif : être à l’écoute, faire preuve de créativité, et réajuster, tout simplement.
Chaque situation est unique. S’entourer, demander conseil, se saisir des dispositifs existants, mais aussi oser s’accorder du répit : ce sont les premiers pas pour offrir à son enfant le meilleur soutien éducatif possible, dans le respect de son histoire et de ses besoins propres.